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#WϭZV ő~U0) m[ bh2ƏԹf4U2coh6@H8/%x #T?񉚠dh*6M 7?44<3XA0BIFWt=x~^Y դ]'Ds$;cl4s.s;4!l橤!GX В iX-Z;'f84Ttƪ06@@8jcchЩ|sГN+y@ۮڅ.~D%Qt7 a389@24LG:;Ccټ>v I:kͭr%@Wu mz8Tj(-#荫-(jch& 80JѐOHjE z:DW6l8`V5.90tX:ihoE:? 2Vze~_r:fX?2@o7Nӏ>IvMՌ6Q3 r}> W#sɇ~& : mp}Jڵ7%y%HF΂%C;AKBO]hPp`;=O33M@ /)ӺM zi$ICW1tǹ.`]U#gۭY/~Bv;aBtFqdc.\JA='%$Gs_nSׄg =<R6uI|x=V}6x_6nxaeݍ&x2Kdžzч~^;y~;CigQh:=>+sD~+W޸Jk4j @m.NWsl@aq]$}p`Ac!wC3*6.E|:KzZ6 ZJ4uZ&t݄p^ W49FU;pͫ9ƙ|UGB8C n އQ:4R{}{2t+4[00#؟9$G5_7/S!FD=zx欰%@iЀ4|-w+.+J#5ϗU|FxNKF(@g.c䘙HŖxð3uLz ?g3$h= yHcH!TtK.=,{y:04v!1v!{xN:\sm2x6{v t'ρo#! 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Las caractersticas colegiadas del trabajo acadmico y la necesaria vinculacin de la generacin y/o aplicacin del conocimiento con el exterior de la institucin, obliga a que los profesores no deban funcionar como individuos aislados, ni tampoco como una masa indiferenciada. Por ello, para desempear adecuadamente sus funciones. es recomendable que los profesores de tiempo completo se agrupen en cuerpos acadmicos (CA) que les permitan reflexionar y actuar con eficacia y rigor intelectual. Dentro de PROMEP se ha convenido que: Un cuerpo acadmico, a diferencia de las academias tradicionales, son grupos de profesores de conocimiento (investigacin o estudio )en temas disciplinares o multidisciplinares y con un conjunto de objetivos y metas acadmicas.P 0 %Importancia De Los Cuerpos Acadmicos&&aLa importancia de los cuerpos acadmicos radica en que ellos: Son la fuerza motriz del desarrollo institucional. Garantizan el cumplimiento de los objetivos institucionales tanto educativos como de generacin y/o aplicacin del conocimiento. Son los promotores de la difusin y aplicacin de nuevos conocimientos en su entorno. Auto-regulan el funcionamiento institucional. Enriquecen la vida acadmica institucional a travs del intercambio de la experiencia e informacin con sus pares en otras instituciones. Propician ambientes acadmicos de gran riqueza intelectual. . Le dan prestigio a la institucin.L>PP#P?#3Caractersticas Generales De Los Cuerpos Acadmicos44 Los miembros de un CA participan activamente en redes acadmicas con sus pares en el pas y en el extranjero, y se vinculan con empresas u organismos que aprovechan los recursos humanos formados en el CA o el conocimiento generado por el mismo. El tamao de los CA es variable, desde dos o tres profesores hasta el mximo que permita la comunicacin e interaccin eficaz y cotidiana entre sus miembros. Por supuesto, un solo PTC no puede considerarse como un CA, P3Caractersticas Generales De Los Cuerpos Acadmicos44Los miembros de un CA cultivan lneas de generacin y/o de aplicacin del conocimiento especficas, compartidas y temticamente afines: Las lneas de generacin y/o aplicacin del conocimiento deben definirse de modo que sean ms especficas que un campo o disciplina, pero que tengan mayor alcance que un proyecto de investigacin. La afinidad de las lneas puede darse porque pertenecen a la misma especialidad o enfoque dentro del campo disciplinario, o bien, si son interdisciplinarias, porque tienen el mismo objetivo o problema por resolver. La mera agregacin de profesores que cultivan varias lneas dentro de una misma disciplina o problema, pero que no colaboran unos con otros, no se considera un CA. La incorporacin de un profesor aun CA debe ser libre y voluntaria. Un profesor debe estar adscrito a un solo CA, aunque desde luego puede colaborar con otros. Transitoriamente, habr profesores de tiempo completo que no encuentren en su Dependencia de Estudios Superiores (DES) un CA apropiado al cual integrarse. Estos grupos de profesores, grupos disciplinares, sern reconocidos por la SESIC para recibir el apoyo necesario que les permita constituir , .a corto o mediano plazo, los nuevos CA que se requieran en la DES.hP@P P@ Cuerpos acadmicos Los cuerpos acadmicos son grupos de profesores de tiempo completo que comparten una o varias lneas de generacin o aplicacin del conocimiento (investigacin o estudio) en temas disciplinares o multidisciplinares y con un conjunto de objetivos y metas acadmicas. Adicionalmente atienden Programas Educativos (PE) en uno o en varios niveles de acuerdo con el perfil tipolgico de la institucin. CA en formacin: Tienen bien identificados sus actuales integrantes. Por lo menos una minora significativa de sus miembros tiene el perfil deseable con el grado preferente, o por lo menos la mitad tienen el perfil deseable con grado mnimo Tienen bien definidas las lneas de generacin y aplicacin del conocimiento. Tienen contactos con cuerpos acadmicos afines y de alto nivel de otras instituciones del .pas o del ; extranjero con quienes desean establecer vnculos de colaboracin. Tienen informacin de la plataforma bsica que necesitan para su trabajo. jP#PP#q JCuerpos acadmicosCA en consolidacin: La mitad de sus integrantes tiene el grado preferente y cuenta con productos slidos de generacin o aplicacin del conocimiento. Una mayora tiene reconocimiento del perfil deseable. Participan conjuntamente en lneas de generacin o aplicacin del conocimiento bien definidas. .Una mayora participa activamente en redes de intercambio con sus pares en el pas y en el extranjero. Por lo menos la tercera parte cuenta con amplia experiencia en docencia y en formacin de recursos humanos. Cuentan con parte de la plataforma bsica necesaria para su trabajo y tienen identificados sus requerimientos para completarla. *PlCuerpos AcadmicosCA consolidados: La mayora de sus integrantes tienen la misma habilitacin acadmica que los capacita para generar y aplicar innovadoramente el conocimiento de manera independiente. Cuentan con amplia experiencia en docencia y en formacin de recursos humanos. Mantienen un alto compromiso institucional que se manifiesta en una relacin con la institucin ms all de la contractual y en una amplia participacin en docencia y en las dems tareas universitarias. Sostienen una intensa participacin en redes de intercambio acadmico, con sus pares en el pas y en el extranjero, as como con organismos e instituciones nacionales y del extranjero. Sobre los grupos disciplinares: Grupos de profesores de tiempo completo que pretendan, en corto plazo, formar un cuerpo acadmico (CA). Para ello requieren definir las lneas de generacin y/o aplicacin del conocimiento (LGAC) que desarrollarn.*Ps7Metodologa Para Identificarse Como Un Cuerp Acadmico88' 8A continuacin se propone una metodologa sencilla para empezar a identificarse como un CA: Quienes integran el cuerpo acadmico? Cules son sus grados? Dnde y cuando obtuvieron el grado. Quienes tienen el perfil deseable. Quienes con el mnimo aceptable. Quienes con el deseable. Quienes pertenecen al SNI.6PP7Metodologa Para Identificarse Como Un Cuerpo Acadmico88Desde cundo est integrado el CA? Cuales son sus reas del conocimiento (segn la clasificacin de ANUIES)? Cules son las lneas de investigacin del CA? Cuales son los objetivos de la lnea de investigacin? Quienes son los lideres de cada lnea? Cuantos y quienes de los miembros del CA participan en cada una de esas lneas de investigacin? Cul es la participacin de cada miembro del CA en cada una de las lneas de investigacin?6pPJPpJ 0gm7Metodologa Para Identificarse Como Un Cuerpo Acadmico88oCuntas tesis han dirigido cada uno de los miembros del CA en los ltimos tres aos y cuantas estn en proceso? I. Tema ll. Ttulo III. Nivel Nmero de publicaciones del cuerpo acadmico? En cuntas figuran ms de uno de los integrantes de ese CA ? En cuntas figuran algn estudiante asociado a ese CA ? Cuntas fueron individuales? Cuntas fueron con otros CA's? Cules son los productos que validan la actividad acadmica de la disciplina que practican? Cmo asociarlos con la buena calidad? Con que otras instituciones y en cules lneas de generacin y aplicacin del conocimiento se tiene colaboracin?pPp,{7Metodologa Para Identificarse Como Un Cuerpo Acadmico88fQuines de los miembros del CA participan en programas de licenciatura y postgrado, desarrollados en su DES y en cules? Disponen de la infraestructura necesaria para desarrollar sus lneas de generacin y/o aplicacin del conocimiento? Organiza el CA eventos tales como: seminarios de manera regular, congresos, etc. ? Hay profesores de medio tiempo, asignatura, tcnicos acadmicos y estudiantes que estn involucrados en las actividades del cuerpo acadmico? Cual es su participacin? , Para los acadmicos de medio tiempo y asignatura que colaboran con el CA, existe algn plan para habilitarlos como PTC?gPg 6La Generacin Y Aplicacin Del Conocimiento En Las IES77YGeneracin del conocimiento: desarrollo de conocimientos nuevos y relevantes en un campo o disciplina. En las ciencias sociales, en las ciencias exactas y naturales el conocimiento se genera por medio de la investigacin o estudio. Lneas de generacin y/o aplicacin del conocimiento (LGAC): serie coherente de proyectos, actividades o estudios con un conjunto de objetivos y metas de carcter acadmico, en temas disciplinares o multidisciplinares. Es muy frecuente que la generacin del conocimiento, en todos los campos, lleve al desarrollo de aplicaciones de tipo innovador en beneficio de la sociedad. El desarrollo profesional de un profesor de tiempo completo deriva de una carrera de carcter acadmico. Lo distintivo de sta, frente a las profesiones extra-acadmicas, es que su ejercicio consiste en ampliar las fronteras del conocimiento y en buscar nuevas aplicaciones de ste. En el ejercicio de su carrera acadmica, el profesor de tiempo completo debe generar nuevo conocimiento o bien encontrar formas innovadoras de aplicar los conocimientos de frontera a la resolucin de problemas prcticos.ZPZ6La Generacin Y Aplicacin Del Conocimiento En Las Ies773 Si bien la investigacin es la va para generar nuevo conocimiento. En el desarrollo de las carreras acadmicas comprende otras maneras de generar conocimiento o aplicarlo, por ello en el marco del PROMEP, se usa el trmino de generacin y/o aplicacin del conocimiento (GAC) para hacer una referencia ms amplia y apropiada de dichas actividades. Las actividades de GAC deben realizarse dentro de las lneas establecidas por la conjuncin del inters y capacidad individual de los profesores con los planes institucionales.2PB 0 ?D.2. Importancia de la generacin y aplicacin del conocimiento@@Es con el cabal desempeo de sus tareas de generacin y/o aplicacin del conocimiento como el profesor se mantiene permanentemente actualizado. Por ello es que los PTC deben dedicar una parte sustancial de su tiempo a estas funciones. La generacin del conocimiento y/o su aplicacin innovadora, realizadas por los PTC, nutren a la docencia de prcticas y conocimientos modernos y actualizados. Es por ello que deben realizarse con la participacin de los estudiantes, especialmente de postgrado. Adems, el desarrollo de esta funcin provee a los cuerpos acadmicos de identidad y cohesin interna, y los vinculan con usuarios de las aplicaciones y con cuerpos acadmicos de otras instituciones.P =Precisiones Sobre La Generacin Y Aplicacin Del Conocimiento>>En muchos campos, la investigacin es el mtodo establecido para generar nuevos conocimientos y para desarrollar nuevas aplicaciones. Sin embargo, esta no es la nica forma de hacerlo; por ejemplo, las labores de sntesis y de estudio profundo de reas ya exploradas agregan valor al conocimiento existente, aunque ste haya sido generado por otros. Los profesores de tiempo completo, integrados en cuerpos acadmicos, se relacionan con otros CA por medio de redes de investigadores y usuarios de las innovaciones. Esta relacin es parte de la funcin de GAC y no constituye una funcin aparte y en general se establece dando a conocer los resultados de sus investigaciones o estudios mediante publicaciones y presentaciones en reuniones acadmicas, actividades ineludibles ya que no puede entenderse el avance del conocimiento sin la comunicacin y discusin de sus resultados con aquellos que cultivan la misma especialidad.P=Precisiones Sobre La Generacion Y Aplicacin Del Conocimiento>> La aplicacin innovadora del conocimiento es importante para establecer un vnculo entre la ciencia y la tecnologa. Aunque no es deseable considerar a la aplicacin convencional (no innovadora) del conocimiento como funcin intrnseca de las IES, estas aplicaciones tienen cabida parcial o temporal para iniciar la vinculacin con los sectores sociales y productivos. Un PTC debe dedicarse a las aplicaciones convencionales slo parcial o temporalmente, pues si no dejara de estar en la frontera del conocimiento. Deber buscarse que las aplicaciones convencionales que se desprendan del trabajo de los cuerpos acadmicos se realicen en las entidades que tengan ese propsito. En el campo de las artes, los PTC tienen como funcin -adems de la docencia, la gestin acadmica y la prctica del propio arte- estudiar, analizar y reflexionar sobre las diversas manifestaciones de expresin artstica; ello representa, en esencia, generar conocimiento sobre el campo de las artes. P=Precisiones Sobre La Generacion Y Aplicacin Del Conocimiento>> Si bien todos los profesores son, en un sentido amplio, profesionales de la docencia, slo les corresponde cultivarla como disciplina profesional a quienes se dediquen primordialmente a la investigacin y aplicacin innovadora en educacin. Estos profesores debern cumplir en estas funciones los mismos requisitos de calidad que en el resto de las disciplinas. En todos los casos, el desempeo del profesor en actividades de GAC deber valorarse racionalmente con mecanismos y criterios de validez internacional.P  .Importancia De La Gestin Acadmica En Las IES//Desde mucho antes de nuestra poca, que hace nfasis en la importancia de las organizaciones sustentadas en el conocimiento, las universidades han sido instituciones totalmente centradas en l. En la conduccin y operacin de una universidad tienen entonces un papel central sus PTC, ya que son ellos mismos profesionales para generar y aplicar dicho conocimiento. Son ellos quienes cuentan con la informacin necesaria para establecer las caractersticas propias que definan a la universidad. sta es la funcin de gestin acadmica, la cual es importante porque con ella: Se contribuye a definir el rumbo de la universidad o de la institucin, Se realiza el diseo, implantacin y operacin de las decisiones acadmicas y Se evalan los programas acadmicos y se asegura su calidad.8?PP?  1La Gestin Acadmica Y El Rumbo De La Institucin22Los cuerpos acadmicos desempean un papel central en las decisiones ms trascendentes sobre el rumbo de una universidad o institucin. La toma de decisiones sobre el rumbo acadmico de una institucin y su implantacin no deben ser acciones individuales de un PTC, sino que deben atenderse de forma colegiada. El profesor debe reunirse con los dems profesores que participen en el programa de estudios o en la lnea de investigacin de que se trate para tomar las decisiones pertinentes.P1La Gestin Acadmica Y El Rumbo De La Institucin22La toma de decisiones acadmicas no debe darse en el aislamiento. Para determinar las necesidades que la sociedad tiene tanto de nuevos profesionales, as como de nuevos avances o aplicaciones del conocimiento y para establecer las tendencias del avance disciplinario en el mundo, los PTC deben mantenerse en estrecho contacto con el exterior. Entre otros estas decisiones comprenden: Identificar, en colaboracin con actores externos, los programas educativos requeridos para cubrir las necesidades de profesionales presentes y futuras en nuestra sociedad. Elegir las reas, campos y especialidades del conocimiento que deben cultivarse internamente en funcin de los programas educativos, de las necesidades de conocimiento en el entorno social y de la dinmica de las disciplinas en el mundo. Definir los modelos y los instrumentos de enseanza-aprendizaje ms adecuados para cada objetivo educativo.BPP 5La Gestin Acadmica Y La Operacin De La Institucin66Los profesores de tiempo completo tambin son actores centrales en el diseo, la implantacin y operacin de las mismas decisiones acadmicas, tales como: la elaboracin y revisin de planes de estudio; las normas y los procedimientos de evaluacin del desempeo de los estudiantes y de los propios profesores; la planificacin de las actividades de generacin y aplicacin del conocimiento; la seleccin de los medios instrumentales y bibliogrficos apropiados para la enseanza y la investigacin, entre los principales. Por ltimo, los profesores de tiempo completo, integrados en cuerpos acadmicos, tienen tambin un papel central en los procesos de evaluar y asegurar la calidad de los procesos acadmicos.P   0` 33` Sf3f` 33g` f` www3PP` ZXdbmo` \ғ3y`Ӣ` 3f3ff` 3f3FKf` hk]wwwfܹ` ff>>\`Y{ff` R>&- {p_/̴>?" dd@$~?" dd@  " @ ` n?" dd@   @@``PR   @ ` `(p>> L0  H.(  H H 6<  "P^P <  o7Haga clic para modificar el estilo de ttulo del patrn88 A H 0<  "^ <  kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7   l  H 0<  "^ `P <  \*   H 0<  "^P  <  V*    H 0ܬ<  "^ `P <  V*   n H HA ޽h ?clock"@@ 33D<___PPT10..e LPlantilla de diseo de reloj de tictac)  0L0 um0L(  L L 6s  "p_p  s  o7Haga clic para modificar el estilo de ttulo del patrn88  L 0 p  " _  s  r:Haga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn;;  L 05p  "^ `P p  \*   L 0\  "^P  p  V*    L 0  "^ `P p  V*   h L BA ޽h?clock"@@ 33D<___PPT10..eUb  0` ___ff3ff` ___33f̙ffff` CCC` d___a%qw` *(Z___fFQt` 6CCCff3` CCCff` CCCf3f` f333ff` f333f3̙>?" dd@$?Fd@l A@lF`< n?" dd@   @@``PP   @ ` `(p>>L0   p \T (  \4T ``  \ "`` B \ C H s @AB}C}EvFGxGH`I{QUNVWX}} }}}} `$ }} }}  G H I }} }} }}           `  `` "(`  00B \ C Hs @AB}C}EvFGFH`I}QUNVWX}} }}}} `$ }} }}  G H I }} }} }}           `  `` " hB \ s *D1"`` \ <s  "_^ s  _+Haga clic para cambiar el estilo de ttulo , ,C \ 6s  "_^ s  kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l \ 6s  #" `` ` s  F*0   \ 6,s  #" ``  s  H*0   \ 6$s  #" `` ` s  H*0 H \ 0޽h ? ___ff3ff80___PPT10. 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